二爱在成长中的位置
曾有这样一个传闻，哈弗大学招生院长要面试两位考生，两者只能择其一。而两位考生学分一样，其它方面也难分上下。最后这位院长问，你们两个谁谈过恋爱，甲说谈过，已说没有谈过。结果这一下院长便有了结论，他招收了甲而淘汰了乙。因为甲有了恋爱经历，就多了一份爱情的耐挫力，也就是说甲有了这一方面的经验和认识，其心理素质比乙强。而我觉得问题并不是那么简单，依我猜想，这位院长先生也许觉得甲更不是那种乖乖的，循规蹈矩的学生，具有这种素质的人在将来更具有创新精神。
我国曾办过神童大学，小小年纪十二、三岁就上了大学。他们有超乎寻常的智力，但他们的发展是不健全的。据说这神童班后来有超过三分之一的人退学了。因为他们在生活上难以自立，在社会与人生问题上又有太多的困惑，心理问题相当严重。有的还因抵御不住诱惑而犯罪。这使我想起了曾经轰动一时的马加爵事件。这位成绩优异，拿过全国物理竞赛二等奖和全国数学竞赛第三名的名牌大学生，因与宿舍的几位同学玩牌闹出一点小矛盾，竟然抡起沉重的铁锤把四个年轻的头颅砸碎。我曾想，假如马加爵有一位女友或恋人，事情也许不至于会这样的。她至少会在一定程度上给他排解心中的苦恼。即使他手握铁锤的时候，他一定会想到他的女友，他舍得她吗，他那铁锤砸得下去吗？一个过了二十岁还没有爱情的人，其内心是荒芜的，也是可怕的。对人类这种最原始，为生命的延续而追求的最神圣最真挚的情感也没有的人，他能好好地爱惜生命吗？
据载有一教师对其子女进行地狱式管理，后来果然考上了大学。这事曾引起过争议：有人说这是成功的教育，值得推广；有人说是失败的教育，应该警惕。我同意后者。我们的学习和工作不是为了幸福的生活吗？我们应该在学习中体验成长的幸福，在工作中体验劳动的乐趣，在生活中体验生命的美丽。而前者恰恰把人生中最美好的时光和最幸福的事情埋藏掉了。试想那苦行僧般的学习生活，从童年到大学，二十多年光阴啊！没有欢乐，没有见识和沟通，也没有友谊和爱情。这样培养出来的人才是畸形的，其心理是危险的，说不定在哪一天就会在某个方面出了问题。
我们提倡素质教育，以人为本。我们的教育是否一切从人出发，关心人，爱护人，一切为了人的发展？我们培养的是否是健康成长的，经历风雨阳光的社会的人，而不是瓷缸里的黄豆芽。当代教育家朱永新认为，我们的现行教育最缺乏的是人文精神。的确，我们的教育功利性太重了。一些从事中外教育比较研究的专家认为，与美国的学生相比，我们的孩子活得太沉重了。我们的教育是把学生当作工具，当作机器，一部生产分数的机器。人像木偶一样活着，没有灵性，因而其创造力也难与别国相比。我们培养了高分数，却制造了低能儿；我们考进了重点学校，却丧失了健康的心态和追求美好事物的本能。在这样的教育背景下，男女同学之间那种纯真而美好的情感，当然也就难以摆脱其厄运了。
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(责任编辑：sammy)