不然，他一定不忍心的。
第一天读到这里的时候被催着回家，我把书塞进原来的位置，一路上思考着《惠安馆》更多地想告诉我们什么。是不是封建制度羁绊了人们自由的爱情，看起来不完全是，制度当不是封建，秀贞和思康也自由地相爱了，那么最后是为什么成为了这样呢？也许秀贞的父母不该把孩子扔到城门口，也许秀贞没必要把对爱的执著进化到偏执，也许思康不该一走了之、杳无音讯，但这所有的情况都同时发生了，只能说是王秀贞的不幸了。
是偶然还是必然，我暂时说不清楚。但《惠安馆》的另外一个点我悟得挺明白，胡同里的大人们、成年人们对疯子的态度：一味地称其命薄，背地里不怀好意地翻传她的故事，不许孩子们碰她，像瘟神一样躲着。可以说，所谓懂事的大人，只是懂了“疯子”是什么概念，在认识一个人与人真心交往这个方面，过多的框架与成见有时候把他们蒙蔽得比一个孩子无知得多。
熟料今天拿上手来读第二个故事《我们看海去》，竟又是一个这样的主题——英子认识了一个贼子，而这个贼子的生活其实又是那样值得我们去同情：为供弟弟读书无奈才去偷了东西。
我读这个故事的时候觉得很痛苦啊！因为英子不懂他是贼子，我懂啊。英子不懂她自己这样做最后导致“蹲在草丛里的朋友”被捕了，可是我懂啊。可谓眼睁睁地看着事态向不良的方向发展却爱莫能助，到收尾处心里颇为压抑。但这个故事好多小细节特别喜欢。
例如英子说：“我歪着头，皱着鼻，冲妈妈这样咪咪地一笑，她就什么都原谅我了。”（英子在外玩了一身泥巴回来之后）
再有英子上小学了，对喜欢的课文倒背如流，而讨厌的课文希望自己统统忘掉。她在自己小小世界的每一个时间段里背诵《我们看海去》，对那方遥远的蓝有一种纯粹的向往，然后有了这么段对话：
“英子，我是好人。”
“好人？”
“难道你觉得我是坏人吗？”
“不。我分不清，就像我分不清天空和海一样。课本上说海是蓝色的，天空也是蓝色的，课本上说红色的太阳从海上升起，可是红色的太阳也是从天空上升起啊！你分得清吗？” 爱读文 http://www.aiduwen.com
“有道理。等我弟弟考上了外国的大学，我们一起去给他送行，他会乘那种很大的轮船。那个时候，我们就可以看见海了。”
“好！我们去看海！”
“我们去看海！”
约定有的时候很美好，原因之一在于内容很美，原因之二在于和现实的差距很大。
我是诚惶诚恐地读了第三个故事《兰姨娘》，生怕这回又遇上一个骗子或是傻子。但这回，读得我乐呵呵的。隔壁施老爷家年轻风流的兰姨娘不堪再与年过花甲而又蛮横无理的施老爷过下去，便跑到“我”家来希望可以借住。兰姨娘来了之后，爸爸的喜欢、妈妈的吃醋，小英子算是渐渐看明白了，直到一日看见爸爸在厅堂握着兰姨娘的手，小英子急慌慌地去厨房告诉妈妈，话未出看见妈妈腆着大肚子满头是汗地在炒菜。英子暗暗下决心一定要帮妈妈，于是古灵精怪、四处撬边撮合了德先叔叔和兰姨娘。德先叔叔和兰姨娘一起离开北京那天，爸爸既惊讶又郁闷，而妈妈呢，发自心底地、浅浅地微笑着。
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